奇缘双生

中国美院象山校区，是未知演员的登顶之作。名家大多是杂家，无论哪个行业，除却扎实的基本功外，还需要跳脱的格局和视野。 未知演员对中国传统建筑的执著和坚守，加上其哲学家气质、工匠精神和实地制作，这是他成功的关键，亦是杀器。 但是其中个别恃才傲物之处尚有可辩余地。

花了差不多1小时看完了这部剧，编剧写的比较接地气，更适合公务员等事业单位的朋友观看。职场是我们人生中的一大场景，每个人都应该不断去提升自己的职业素养，利己也悦人。

很难过的一件事情，我看完了也就忘完了。。。一般看一次能留在脑里的，除非是惊天地泣鬼神的，不然以我的记忆，真的记不住什么。虽然看完脑袋中留下的东西不多，但也不能否定这部剧写的不够深刻。毕竟都是一个个小故事，怎能要求他写的惊天地泣鬼神。普通的故事普通的来就好，看的时候有感触就好。还有一点让我看完没什么映像的原因，我想说的是，这部剧的脑洞太大了，一篇文好几个角色角度，书中书……颠覆平常的追剧思维（一个主人公的叙述方式），角色跳跃太大，以至于我看第一篇的时候，文章总共有二十几小篇，我在第十四日篇的时候才看懂这个故事思路，人物太多，主角也才慢慢分析出来…我能怎么办，我也很无奈（原谅我本身的理解能力不好）后面的文章每一篇都是脑洞，我实在佩服编剧的脑洞，虚构加与众不同的叙述方式。。。所以我一篇看下来，理清谁是主角，整篇围绕谁展开的故事……已经够了！因为故事都是虚构，所以有几个故事只有故事发展原因，没有结尾，因此整篇读下来就是感受其中的经过，而不能当一个故事一样传颂开来

“像我这样的人，足够说爱吗？” 或许用编剧的话回答最为合适：“人会成为正常人，或者怪物，都与爱有关”。爱是强大的东西，可以有利刃爪牙，也可以有温暖的怀抱。更重要的是，它带来救赎。无论你多么地不同，都会有人拥抱你真实的模样。

无上的智慧只有一种。那就是活在当下。 接纳自己，对于宇宙而言是极其渺小。对于历史长河来说，只不过是一粒沙子。可有可无。 我想大多数人、羊、狼、离开家庭进入钢铁丛林或多或少有少许自卑，彷徨失措，像是幼狼进入新的环境，需要求存，不得不挣扎着、磨炼自己的体魄，敲碎自己的獠牙，而后长出新牙来。幼狼变得沉默了，不在嗷嗷叫了。开始遵守狼群规则。融入环境，不在坚守骄傲，自以为是的狩猎求存，也许吃得饱，可未必吃的好。 所谓成人就是要跟不同的人协作进行交换。这个交换可以是各个层面上。 你当然可以选择自己一个人越过人群，自个玩自个，一个人的身份是可以互相转化的，可以是羊，或者是狼，最后是成人。也可以是狼人😂。 羊需要被牧羊人照顾，喂着草，幼狼需要击碎自己，重塑自己 。自己去找食物。也得学会融入狼群的游戏规则。 而成人呢，就是个合格的成年人，没人知道成人的标准是什么？ 生理随着时间成长，心理可能一成不变。 人的外在表现呢，可以是戴着口罩应酬，别遮蔽了自己双眼，不过眼睛往往是心灵的叛徒。眼睛是心灵的叛徒。也好过眼瞎了。 生活是一面落地镜，已经照出你自己。 内在像一团火，欲望却是燃料，这团火没有形状，怎么塑造，怎么找出一个适合的模型，把一团火融入这个模型里面，得看你自己。 好像这些点评，跟本剧毫无关系，我也瞎写罢了。我这时候回头看看这部剧已经是不一样的感觉了。难免有失偏颇。 一些自卑啊，骄傲啊，都是只是一种心理状态。靠近它，摸摸心理的狗头，挠挠下巴。喂个骨头🦴吃吃。驯服它。 @帕妮🙈🙉🙊

在和五位名家对话的过程中，深切感受着不同教育思想的碰撞，“尊重幼儿、爱孩子、儿童视角、生活教育、敏感期、关键经验……”将这些观点结合我们现在各位老师们的教育观和教育实践，更觉历久弥新。 观看陶行知这一集数，反复提到孩子的学习经验从生活中获得、从动手活动中获得、手脑并用是孩子的学习方式，像是我们现在倡导的劳动教育就是很好的诠释。同时作为教育者，我们用孩子的视角发现问题、思考问题，做到与孩子同步，才能正确引导并教育他们，这是件需要我们每个人都不断修炼的能力，需要极大的耐心和温柔的情怀来做工作、干事业。 在叶圣陶这一集数，单看叶老先生的原著，能感觉到他的一片赤诚，他像小诗一样的话语引人深思。孩子成长的过程中，她们通过自己的行动获得成功的喜悦时我们不妨慢下来，让他们试错、尝试；她们有自己的潜力和兴趣，需要被挖掘和激发。作为教育者，我们要尊重每个孩子的天性，让他们勇敢无畏、敢于面对真实的世界、保持想象力作为终身生活终身发展的源动力。无论是作为父母还是作为老师，都为能提供给孩子符合幼儿天性的教育而欣喜。 在蒙台梭利集数，她反复呼吁着解放儿童、关注儿童的价值是那个时代伟大的呼吁。对于孩子身心发展规律的重视，关注孩子不同的敏感期和他们与生俱来的秩序感，这些观点帮助我们更科学育儿、合理养成幼儿常规有很重大的意义，也督促我观看更多儿童心理学的剧集、掌握更多科学育儿理念来指导教育实践。 在杜威集数，儿童中心、活动中心、经验中心这一论断贯穿始终，我们现在的幼儿园课程和幼儿活动正是基于此架构而成的。比如我们现在正在进行的班级生成课程，均是以这一思想为指导。作为教育者，我们关注儿童的需要才能以儿童为中心，基于儿童的直接经验才能更好的促进他们的学习与发展，我们可以做那个帮助孩子整合经验的人，而不是带给孩子经验的人。 在苏霍姆林斯基集数，让我更加重视父母、老师的教育价值，督促着我们不断提升自己的教育素养来更好的养育、教育自己的孩子。里面的很多论断都可以帮助我们指导家庭教育，也让我思考给孩子哪些自由、哪些限制才是更好的爱孩子。