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💬 网友评论
很实用的一本剧，特别是对于有过确切的焦虑感的朋友们有很大的帮助。
你会找到很多方法。
想法被人认同的感觉，真好。
很不错，并决定在生活中尝试一下。做了点笔记：
1.习惯是不能被消除的，而只能被代替。
2.保持一样的暗示和奖赏，就能植入一种新的惯常行为。
3.相信改变是可能的。
4.当和一个群体一起努力时，改变的成功性会大大提高。
5.核心习惯是重要习惯。
6.把意志力变为自发意识。
思维延展，视野框架突破，引导大格局观世界路径。生活，投资等一切皆可模式嵌入。
你知道我这双手，以前也是挽过大弓，降过烈马的，可是现在只能在这阴诡地狱里，搅弄风云了…
剧情稀碎，只能说服道化精致镜头感十足，各种cp各种磕。
瑞德·斯科特是西方教育史上与福禄贝尔齐名的两大幼儿教育家之一，其为儿童营造的建筑物的三根主要支柱是自由、工作和秩序。
本剧分为三个部分，第一部分精神的胚胎主要讲述儿童的心理发展；第二部分新教育主要讲述儿童的表现以及教育方法；第三部分儿童与社会将儿童和社会之间的关系进行阐述，进一步呼应导言中提出的论点：儿童问题是一个社会问题。
Part 1 精神的胚胎
心理分析：能帮我们理解儿童神秘的生命。
实体化：儿童心理和生理的发展。
精神的胚胎：正在实体化的儿童。（即正在发展的儿童）
敏感性：儿童心理发展不是偶然发生的，也不是由外在刺激引起的，而是受短暂的敏感性。敏感性是特定的发展阶段的特点，它指一种专门的和主动的能力即一种活动的能力。因为它是特定阶段的特点，所以这种能力也是短暂的。
教育启示：
切勿压抑儿童的自发活动。注重儿童早期的心理发展，处于支配地位的成人往往压抑儿童的自发活动，从而使儿童纯洁的心理状态遭受创伤。
创设物理和心理环境。正在实体化的儿童是一个精神的胚胎，要创设充满爱的温暖和有着丰富营养的特殊环境。
相信儿童、敬畏儿童。儿童是他自己的创造者，能够有意在与环境的关系之中发展自己；儿童的心理发展存在敏感期，所以能运用某种东西发展自身的独特能力。 Part 2 新教育
教师任务有三：1.为儿童提供能够使其自由发展的环境；2.系统研究自我，改正缺点，防止这些缺点成为对待儿童的障碍；3.谦逊+慈爱，而不是发怒+傲慢。
教育方法有三：1.强调环境；2.关注教师作用，教师要具有主动精神；3.尊重儿童的人格。
教育原则有三：1.将儿童安置在一个没有压抑的环境；2.成人发挥积极作用，教师要谦虚；3.为儿童提供合适、吸引人、科学的感官材料。
感悟：
新教育的原则和方法无非就是强调自由环境、谦虚慈爱的教师和儿童主体。而这些也呼应了第一部分瑞德·斯科特提出的一些观点，或者说，第一部分的阐述为第二部分的教育提供了理论依据。（我读第一部分的时候感觉很乱，不知道是翻译的问题还是我没有理清逻辑，就是不懂编剧本人想要表达的意义何在，经过三次梳理，得到教育启示，再和第二部分的文章进行对照，一目了然）
Part 3 儿童与社会
儿童与成人工作的比较：
相同点：工作要利用环境
不同点：1.成人工作是出于外在目的；儿童工作目的是工作本身，是内在需要的满足。 2.成人工作寻求获利或帮助；儿童工作靠自己，没有人能承担。
教育启示：
虽然不能替儿童工作，但可以帮助儿童。成人要提供环境让儿童可以独自工作。
避免压抑儿童。强制学习和惩罚违背了儿童为了满足内在需要的工作，使得他们变得懒散、沮丧、染有恶习、缺乏自信和失去童年的快乐。
总之，这部剧主要认为儿童问题是社会问题，是儿童和成人发生了冲突。儿童有自发活动的潜能，热爱自由、工作和秩序，是自己的创造者。而成人不相信儿童，处处压抑儿童的发展。因而，为了解决这一问题，编剧呼吁要为儿童创设适合儿童发展的自由的环境，成人要适应儿童。
瑞德·斯科特本剧的教育理念概括起来可能就是几个词，我们读来觉得这部剧的教育价值也不过如此。但在当时的时代背景下，要想说服那时的人们，必须要有一套庞大的理论体系去说服他们，使得他们能够发现儿童，相信儿童。显然，瑞德·斯科特成功地做到了，因而这部剧确有其价值。
看完这部剧的第一感受是震撼，心情久久不能平静。
红高粱是那一方土地，人民的图腾，他们的信仰。
印象最深刻的，或许是奶奶最后在高粱地死前的冥想，对于生命的热爱。
假若你在一片新雪的山间滑雪，第一次往下滑的时候，有很多路线你可以选择，但是随着你越来越多地沿着或者靠近既定路线滑行，你就会滑出越来越多的雪橇轨迹，而这些轨迹也会越来越深，到最后，你发现自己往下滑得很快，但是你滑行的轨道已经变成了一个深深的凹槽了。在大脑中，重复意味着我们在设置“精神上的轨道”，这样的轨道一旦建立，它们就会变得自足自立，越来越难以消除。只有让自己的意识保持在高度觉察的状态，才能介入到旧习惯中，打破其不断重复的神经元连结。
还是一样的画风，一样的笑料，虽没有了《副总统 第三季Veep Season 3》的惊艳，但提纲挈领足以让人钻研其中。