Ty i ya

涂山璟太迷人了吧

一本能把读者分裂成电子重新排列组合的书。从光是波还是粒的争论出发，探测到了与经典力学完全不同的以不确定性为基础的量子世界——上帝在掷骰子。以物理世界要建立在所有可观测值上引出了几种设想，一种是“意识”怪兽，可观测值取决于“意识”，被意识到的物体波函数坍缩从偶然中得出必然的形态，一种是“多世界解释”，宇宙在分裂指数级的不同维度的世界，有多少可能就存在多少空间。贝尔不等式相关实验说明定域性和实在性不能共存，退相干表示越粗略的信息越能相互抵消干扰，信息不再纠缠而能被人感觉到一种。5种超弦理论导致量子的不确定性，超弦存在10维空间，5种超弦统一于M理论，时空变成11维，超弦理论或成万物理论。 整本剧重点描绘量子论，以极高趣味性，简洁性，逻辑性和优美性将物理世界发展娓娓道来，不在于讲清物理公式，而是展开一幅绝美画卷，告诉我们走过经历过哪些绮丽险峻震古烁今的风景。编剧的目的在于讲清物理世界的一些皮毛，让你我能惊喜赞叹于这世界之奇妙，保持好奇，保持谦逊，永远学习。 这部剧令我回味无穷，拍案惊奇的理论观点有1.所有结论建立在可观测基础上，无法观测则存在与否皆无意义，根据剃刀原理，在相同结果下选择简单的设定2.量子世界以不确定性为基础，上帝在掷骰子3.我们现在生活的世界就有11维度，3维空间4维时间，有6个维度蜷缩在一起导致了量子的不确定性，最后一个维度包裹着5种超弦。 期待二刷，期待有生之年能一窥万物理论宇宙本源。 （最令我愤愤不平的那只猫，“猫的确又死又活，只不过在我们观测的时候“坍缩”了；有两只猫，它们在一个宇宙中活着，在另一个宇宙中死去；猫从未又死又活，它的死活由看不见的隐变量决定；单只猫的死活是无意义的事件，我们只能描述无穷只猫组成的“全集”诸如此类的答案。”不知道什么时候才能建立起宏微观世界真正意义上的联系）

看剧妙处在于能遇见更真实的自己的，审视自我内心最纯挚的原动力，和真正喜欢的领域和专业，你观看时与书本的耐性高低与否直接表明你内心最深处的真正诉求！ 三本剧合集，只艰难应付的读了第一本，因耐性缺乏存不住气，似有股急于瞎显摆功利的错看剧观念。 看剧不是为了证明读了书而读，最主要的是不是靠另外的形式和人设的假象，透露出虚假的信息误导别人，真是不可取。 重点在于自身真正沉潜下来，自我修行与成长，砥砺奋进，厚积薄发，有足够的积累和成就来表证此时自己的强大。

乱七八糟，什么本尊分身什么，雷蛇济宁，看到一半看不下去了……第一本看不下去的剧集

事物的本身并不影响人，人们只是受到对事物看法的影响。 多多地接触那些“成功者”会让自己学到更多有意义的东西。 即便只是随便闲聊，那些成功人士偶尔说出的一些话，也让人受益匪浅。 要想了解一个人的思想，只要去观察他看什么书就可以了；要想了解一个人的情绪，只要看他听什么音乐就可以了；而要想了解他是谁，只要看他身边有什么样的朋友就可以了。

推荐高普尼克的《Ty i ya》。这部剧是我看过所有育儿书中最颠覆我想法的。  木匠式父母，试图把孩子培养成符合某种优秀标准的“样板孩子”，我们也可以理解为那些“别人家的孩子”。  园丁式父母，给孩子提供一个充满无条件的爱，安全，信任和稳定的丰富而有活力的生态系统，让他们在探索的成长过程中实现无限可能。  两点收获：  第一，孩子童年最真实的需求是什么？ 是安全感、温暖感和自主感。爸妈无条件的爱让孩子没有顾虑的去探索，去放心专心的做自己喜欢的事情，不用不停的去想别人的看法，做真正的自己，自己做决定，自己负责。而非做父母所希望自己成为的那个样子。  第二，孩子学习的本质是什么？ 学习有两种，掌握式学习，探索式学习。小孩练习弹琴，背古诗等都属于掌握式学习。孩子童年时注意力是分散的，思维力是发散的。这个时候应该多进行探索式的学习而非过多的做掌握式学习。注重培养兴趣，让他们在与周围的互动中发现世界的规律。这对孩子的创造力以及对学习的兴趣培养是至关重要的。这一点给我的启发相当大。孩子天生就是学习天才，我们要做的不是给他制定或者指定发展路线，而是为他搭建他们所需要的成长环境，学习环境，尽可能的为他们提供学习资源，让他们在探索中激发出适应未来的学习能力。  很多教育的出发点，其实都是成人世界里的想当然，而并非孩子在发展过程中的真实需求，也不匹配孩子成长的客观规律。这部剧激发了为人父亲的我对自己过去以及现在在育儿过程中的所作所为很好的反思。

收尾太仓促，明显的坑那么多都没有填，差不多算是太监了，不过还算是本好剧