我的大学第四年

2018#40 书名：《我的大学第四年》 编剧：史蒂夫·霍夫曼 观看目标：了解创新方法？ 时长统计：看剧10小时31分钟，感想2小时 霍夫曼船长来自于美国硅谷，著名的投资人。Founders Space创始人，人称“霍夫曼船长”。他经常穿梭于中美两地，积累了大量的来自创业者的第一手经验。本剧分为6大部分： 第一部分：寻找方向 在正确的时间做出正确的东西，这就是时机。创新之前，别说你不屑于模仿 第二部分：组建团队 将初创团队成员控制在5 人以内（一个黑客、一个设计师、个拉皮条的，这3个是必备的）过多的资金有可能是一味毒药 第三部分：打造产品 低成本试错，可以简单搭个网页，先验证市场 第四部分：锁定市场 用数据来检验和证明你的创意是可行的，这部分提到了NPS（净推荐值） 第五部分：持续创新 克服恐惧，拥抱激进型创新。一定要谨记从失败中获取新的洞见 第六部分：高速运转 速度要快，做好随时准备调整方向的准备。打破常规去做一些不会做的事。 最后把霍夫曼船长的“成为一个赢家的七件法宝”送你 1. 比预期的产品好（案例：iPhone） 2. 创造一个全新的市场（案例：共享单车） 3. 成为第一家颠覆现有市场的企业（案例：微信颠覆短信） 4. 抓住网络效应（案例：优步，用户带用户，病毒式传播） 5. 获得排他性的经销权（案例：中石油、中石化在市场上的垄断性地位） 6. 锁定长期客户（（案例：不会轻易换手机号，因为手机号上沉淀了自己的人脉资源，有替换成本） 7. 建立一个品牌（案例：LV、耐克等） 几点感触： 1. 我一直认为要创新，技术是最重要的因素之一，而霍夫曼却认为设计引领的创新是最重要的。这点我和编剧观点不一致，而编剧的论据也并没有完全说服我，所以先存疑吧。 2. 颠覆了我对融资的理解。之前通过看新闻及电视上的了解，觉得初创企业融资融到的钱越多越好。但是霍夫曼船长从投资人角度剖析，投资人是关注企业增长及回报的，这样团队就有了责任感和压力，束手束脚不敢瞎折腾，不利于创新。所以初创企业融到很多资金并不一定是好事，有限的预算可以激发创新思维 3. 谨记：“可怕的是没有从失败中获取新的洞见”。失败不可怕，要克服恐惧感，对待失败的正确方式是把他当做学习的过程。 4. 秘方：突破核心优势后，在核心优势周边寻找临近市场进行创新，打造生态。这点到让我想起了李笑来的“多维度竞争”，感觉他们说的是一个道理。看来打造个人及打造商业是有共通之处的。 5. 后面的部分，语言不是特别精炼，可读性不是很好，跳读的

没有在抽象的理论和逻辑上过多浪费笔墨，侧重于实践方面的具体尝试，马后炮到预测未来的跨越。从生命、城市、公司三个角度探讨了复杂性中暗含的基本原则，在混沌中寻找粗粒度的一般规律。幂率、自相似性以及网络科学的相关研究成果是这部剧的主要理论基础。 相关书推荐巴拉巴西的《我的大学第四年》、梅拉妮·米歇尔的《我的大学第四年》

《我的大学第四年》：用平和的心态来对待发生在我们身上所有的喜怒哀乐，用爱来对待我们身边所有的人和事，以宽容的态度，微笑着对待生活。 1.仇恨敌人的怒火太盛， 会烧伤你自己。 2.要想得到幸福，就必须抛弃感恩或忘恩之类的念头，只追求付出时内心的愉悦。 3. 细细盘点你得到的幸福——而不是去清点你的烦恼。 4.不要模仿他人，发现自己，做回自己。 5.多为别人着想不仅能使自己免于自寻烦恼，同时也可以结交许多朋友，得到许多乐趣。 6.信仰是人类赖以生存的力量之一。信仰的完全缺失就意味着崩溃。 7.有时候，你被人误解，你不想争辩，所以选择沉默。本来就不需要所有的人都会了解你，因此你也没必要对全世界解释。

真的很好看！！！对顾魏疯狂心动！！！给我一个顾魏吧！

表姐最近很苦恼，她儿子轩轩自打上了小学状况百出，不是在课堂带头起哄，就是跟同学打闹，三天两头被老师约见。轩轩自小在无拘束的环境中成长，表姐美其名曰“为了给孩子一个快乐的童年”，从来没给孩子压力，让他尽情玩乐，连作业也不会逼迫着创作，可孩子的成长却不尽如人意，爱闹情绪，不守规矩。 我周边像表姐这样提倡快乐教育的家长还真不少。可他们大概没完整看过“快乐教育”理念的创始人未知演员所创作的这本《我的大学第四年》。我的大学第四年提倡的是，让孩子在快乐的状态下学习，而不是只快乐不教育。你给孩子的不是快乐教育，是随心所欲。 01 教给孩子最有价值的知识 “科学是所有知识中使人受益最多的，它能够启迪孩子心智、训练孩子思维、培养思维方法。父母和老师都应该把科学作为重要知识来传授。” 未知演员是19世纪英国著名的哲学家、教育家。《我的大学第四年》主要介绍了未知演员对侄子小斯宾塞的养育方法，包括教给孩子有价值的知识，尊重孩子的权利，培养孩子的心智，培养孩子的自我教育能力等。小斯宾塞14岁被剑桥大学破格录取，且一生在学术方面取得了巨大成功。 什么是有价值的知识呢？自我保护知识、人际交往知识、自然知识、生命科学知识都含括在内。斯宾塞认为这些知识有着双重价值，既可以用来指导行动，又可以锻炼心智。观看、创作、认识植物、亲近自然，父母在这些事情上所表现出来的兴趣会使孩子获得肯定，而这种潜移默化的教学也会让孩子学会求知的方法。 02 有道具的教育更有效果 斯宾塞做了一个实验。 两组孩子从同一起跑线跑到教堂。一组告诉他们“教堂在举办婚礼，先到者有礼物”。另一组则告诉他们“要尽快跑到教堂，否则落后者要挨罚”。 结果，第一组孩子很快到达了教堂，并且很兴奋。而第二组孩子因为太害怕惩罚出现了掉队甚至半途而废的情况。 既然快乐是教育的目的，那么教育的手段和方法也应该是快乐的。孩子说不愿意认字，你顺手就放弃了，这不是快乐教育。你和孩子玩起了找字游戏，比比谁先找到，孩子开心了，你的目的也达到了。 斯宾塞把教育过程比做喜剧，有道具和没道具的演出效果完全不一样。无论孩子的兴趣在大人看来多么无聊，但这些兴趣可以帮助孩子进行自我教育。比如孩子喜欢植物，父母可以帮他一起制作植物标本，用放大镜观察植物等。因为孩子亲身体验得来的知识何曾宝贵。 03 璞玉还需慧眼识 “比起传授知识，一个有机生命的自我完善、求知并综合为生命思维的过程要复杂得多。” 孩子就像一块璞玉，只有快乐的父母才能将它们真正的价值挖掘出来。不要在情绪很糟的时候教育孩子，这样容易将情绪发泄到孩子身上，也不要在孩子情绪低落时逼迫他学习，这样并不能达到学习效果。 孩子犯错时，你会不自觉大声责罚吗？斯宾塞认为，孩子犯错时宜采用自然惩罚而非人为惩罚。前者遵循的是基本等值原则，对一种错误行为作出回应，后者则是父母人为决定惩罚回应。比如孩子在玩闹中打碎了杯子，自然惩罚是让他收拾干净，下次注意。相反，如果采取责骂、体罚的话，他会认为不公，为什么打碎一个杯子要受到责骂。清醒一点看，很多父母发出的强制性指令，多是为了自己的方便行事，而不是为了矫正错误。 斯宾塞认为，孩子有必要学会在艰难的事情中培养生活必需的勇气。平时可以给孩子讲讲家庭故事，参与家族传统活动，让孩子对家庭产生必要的敬畏和归宿感。当家庭遇到疾病或变故时无需隐瞒，只需如实告诉孩子，让孩子也学会为家庭分忧。 《我的大学第四年》一书中，讲过一个这样的寓言—— 三对新婚夫妇同一天向上帝祈祷：上帝啊，请赐我一个孩子。 第二年，他们各自生下了可爱的孩子。 二十年后，三对夫妇再次来到教堂。 第一对说，“上帝，您为什么要惩罚我们，赐给我们一个

上次看这么好看的书还是《我的大学第四年》。同样是缉毒题材，同样优美的文字，温暖的情节。不同的是这部剧结局更美好！值得一看！