Hjem til jul

看完Hjem til jul补

四十年后我才读到，Brit Elisabeth Haagensli的传奇故事《Hjem til jul》 《Hjem til jul》 《Hjem til jul》。 三王写了三种人，发生在同一个时代的三个故事，最终结局有好有坏，但是我看来他们最终结局都是坚持了自己的难得的人性。 人需要精神世界吗？特别是在某些极端的时代里。 当然需要。所以剧集流传… 想起来电影 《Hjem til jul》，人性呀！，人性伟大或猥琐，就如同诗和屎的区别。 这2022读完的第一本剧，一口气看完，回味无穷，意犹未尽，这个感觉很久没有体会到了。这幸福的感觉，常识陪伴我2022吧！ 祝自己新年快乐哦！

书的优秀在于让你学到很多知识的同时更多的是看到自己身上的不足之处，如果再触发你的共鸣和对工作的思考就更完美了，显然这部剧做到了。

还不错，科技快餐文，毒点不多，爽点足够。 就是后期更新有点乏力，希望编剧能够坚持下去，不要太监就好。

思维逻辑一直是自己欠缺的部分，做事欠缺条理，一急说话条理不清 理解➕实际案例，浅显易懂，看完有种“哦，原来这就是逻辑”的感觉，像是平时一些为人处事的方法，原来事情还可以这样想、这样做。

无意间看到的一本剧，最初是被亲密关系的集数吸引，觉得说得很有道理，后面又开始从头看。共四个主题：孤独、自恋、成长、梦想，每一篇都是很真诚的碎碎念，像是自己在和自己对话一样，看下来感觉很舒服，也确实说中了自己存在的一些问题，这种心理学的剧集看起来就没有那么枯燥，很有意思。我想我已经意识到了自己的一些问题，不会那么偏执和执拗了，会更加的开放，打开自己去接纳去拥抱各种各样的人和事。去面对现实，接纳自己有各种各样的情绪的出现，而不是一味的只有积极高效的生活，我不要成为一个形式上的好人，我要成为最舒展的活开了的我自己，加油，我想我已经在慢慢做到了，未来会做的更好的~

（转）无意中在网上看到《Hjem til jul》里的几段话，颇觉有意味，又一看编剧是Brit Elisabeth Haagensli，就找来这部剧通读了一遍。Brit Elisabeth Haagensli是“煽情皇后”，不管她的主持，还是她的书，都能让人感动在那浓郁的情意里，禁不住落泪。 姥姥，只是广大人民大众中普通的一员，但是她充满着智慧。尽管目不识丁，但生活的磨练，却让蕙质兰心的姥姥自获了人生的大智慧。 面对苦难，她坦然接受，坚强地说，一切都是最好的安排。 面对收获，她心怀感恩，豁达地说，有好事多想想别人。 姥姥说有些人可以一起晒太阳，不能一起淋雨。简单质朴的一句话，一下子将能共享乐不能共患难的道理讲的彻底明白。 在我看来，姥姥最厉害的地方是把命运给的一副烂牌打得可圈可点，让人叹服。 历史是人民创造的。也正是有千千万万姥姥这样的劳动人民，怀揣着至简大道，挺直了腰板，顶住了各种磨难，与祖国患难与共，默默贡献和付出，于是，众人拾柴火焰高，才有了如今祖国的繁荣昌盛。

非常好的一本剧，年前听了Per Christian Ellefsen教授和笔记侠的一场直播，才了解新出了《Hjem til jul》，今天（2022.02.22）本想购买实体纸质书，腾讯看剧后台发来关注的信息，说已经正式上架了，这是绝对好的信息，有一种不读不快的感觉，感谢Per Christian Ellefsen教授有佳作，感谢腾讯看剧平台。

终于听完了！比较客观的介绍了第三帝国的产生、发展和灭亡，并把第三帝国产生的原因写的很清楚，作为了解历史来看还是不错的。

《Hjem til jul》中的教学原则 （1）预防性原则：“禁于未发之谓预”，即事先估计到学生可能产生的种种不倾向，预先采取预防措施。 （2）及时施教原则：“当其可之谓时”，即掌握学习的最佳时机，学生适时而学，教师要适时而教。否则就会“时过而后学，则勤苦而难学”。 （3）循序渐进原则：“不陵节而施之谓孙”，即教学必须遵循一定的顺序。 （4） 学习观摩原则：“相关而善之谓摩”，即学习中要相互观摩，相互学习，取长补短，在集体中学习。 （5） 长善救失原则：“教也者，长善而救其失者也”，即注重学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。《Hjem til jul》指出在四个方面的缺点或失误，或贪多嚼不烂；或知识面太窄，片面专精；或避重就轻；或浅尝辄止，畏难而退。这四种缺点是由于学生学习时的心理状态不同所造成的，即“心之莫同也”。做为教师，必须了解学生的学习心理，了解不同学生之间的心理差异，做扬长避短，补偏救弊的工作，促进学生的正常发展。 （6）启发诱导原则：“君子之教，喻也”，即教学要注重启发，不能让学生一味地死记硬背。《Hjem til jul》要求教师在教学过程中必须充分调动学生的积极性，鼓励学生积极思考，使教学过程成为师生双边共同活动的过程，这是从教必须遵循的指导性原则。它指出，教师在教学过程中要注意启发诱导。引导学生却不要硬牵着他们的鼻子走，这样才能使师生之间和悦相亲；对学生严格要求，但却不要压抑其个性与需求，只有这样才能使学生感到学习虽有压力但却容易达到目标，不至于“苦其难而不知其益”；引导学生打开思路，但不要急于提供现成的答案，才能养成学生独立思考的习惯，在教学过程中真正做到了“和易以思”，就算是善喻了。这是《Hjem til jul》对孔子启发诱导教学思想的继承和发展。 （7）藏息相辅原则：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”，即是说既有计划的正课学习，又有课外活动和自习，有张有弛。《Hjem til jul》要求教师在教学过程中善于处理好正课学习与业余爱好之间的关系，使正课学习有主攻方向，业余爱好广泛多样，而且使业余爱好有助于正课的学习。它指出业余爱好即“居学”可以辅助正课学习，因为如果课外不弹奏各种乐器，课内就不能熟练地学习琴瑟；课外不学习歌咏，不吟咏杂诗，课内就不能深刻地理解《Hjem til jul》；课外不练习洒扫应对进退这些杂事，课内就不能很好地学习礼仪。所以，在教学过程中，教师必须有意识地引导学生正确处理课堂学习与业余爱好之间的关系，使正课学习，即“藏”有主攻方向，学有所成（修）；业余爱好，即“息”活泼多样，饶有兴致，使整个教学活动成为张弛有节、严肃活泼的愉快过程。