地球毁灭Scorcher

非常好看的一部剧集，情节跌宕起伏，逻辑严谨缜密，人物形象鲜明，影视氛围浓厚，引人入胜，七月果然是大神级别写手！同层次的我只看过三戒的《地球毁灭Scorcher》和孑与的《地球毁灭Scorcher》

一般最作妖的嫌疑最大。 我还是喜欢不起来悬疑剧集，从福尔摩斯到占星术再到东方快车，都喜欢不起来。影视还能看看，书就不读了

法证先锋组合里的四角恋还挺牵动我的心，秦大大的稳步越发细腻，情节也越发严谨！

最近双减政策出台，中央严令禁止再对祖国的花朵实施“教育暴力”，说了二十年的减负，在今年终于真正落地，不再是过去那个“减去负数等于加上正数了”。 明文规定，初中学生每天的全部作业时长不得超过一个半小时。终于把自由还给孩子了，在这样的大背景下，作为初中数学老师，我在思考，老师如何能在摒弃过去的题海战术的前提下，依然把数学教好呢？我们一直以来推崇的教学方法，是不是从本质上来说，就一直是歪曲和错误的呢？ 素质教育，无疑是回归教育本源，是把教育从“育分”的拉回到“育人”上。 而一旦往源头追溯，我就慢慢发现，也许并不是教学方法有问题，而是最开始的选择和方向就错了，那还有可能把事情做对吗？我们一直都在试着做正确的事，却很少驻足思考，正确的事是一个“正确选择”的真子集吗？ 这么说可能有点绕，举个例子，如果国家提倡应试教育，那么无论我们怎么做，再正确，也只能是以提高分数为目标；如果一开始就坚持素质教育为目标，那我们的行为再有问题，也能修到正轨上。 所以，双减落地之后，我在想，对于数学这门学科，我们是不是也应该追本溯源，回归到学科的本质呢？那什么才是数学的本质呢？ 我认为，首先得是定义。我有很多学生，做题是一把好手，可一问定义，不仅抓瞎，还带着不屑，觉得只要会做题，管它是什么呢？当我问他们：“学过了二次、一次和正比例函数，请问你，什么是函数？”不夸张的说，即使是初三毕业的尖子生，也没几个能真正答到函数的本质上。 学生对于定义的不重视，源于教师对于定义的不重视，刷题是主流，定义就是个辅助，一笔带过就行。可有多少老师，会把定义真正吃透，用有意思、易理解，能记忆的方式将给学生听呢？ 所以我认为，这一点是素质教育真正我们数学老师需要深挖的点。例如，七年级下册第一章，相交平行线，“同一平面内两条直线只有二种位置关系，就是相交和平行”。这点很好理解，但我们可以做深入讲解，帮助学生更好的理解它。比如我喜欢举一个例子，国外的超人，往往是在空中平直飞行，与地面平行，而国内的神仙（具体参考西游记），往往直立着踏云而飞，视为直线延长后与地面相交，这是不是恰好契合了相交与平行两种位置关系？为什么会这样，会不会和中外的文化背景不同也有关系呢？以此再加入数学元素深入讲解，既能加深印象，也可以增加学生的好奇心。 所以，说到底，追本溯源才是数学教学的本质。

奸臣当道，贤臣不用。看到那么多有才能的人死于非命，扼腕叹息之余，也让读者深深反思，社交能力对一个人命运的改变还是很重要的。所谓是非曲折也没有绝对的立场，有时候忍辱偷生是为了更大力度对敌人打击报复，是带着强烈而隐秘的使命。有时候左右逢源，并非为了自己的个人享乐，而是为了留有余地去报效国家保护人民。而看法的关键在于领导层环境的影响，没办法谁让嘉靖皇帝如此自作聪明呢。

读完未来简史，给我带来的震撼和负面影响太多。人类着从崇拜神，到创造神力，最后推翻神自己变成神。最后由于ai技术的发展造成更大的两极分化，甚至是超人类的诞生。 虽然只读了地球毁灭Scorcher一小段，但编剧鼓励人们不要抗拒科技趋势，要拥抱变革。这些正向的内容让我更有兴趣去了解更多了解未来。只有了解才能做出最准确的选择，才能把握自己的命运。