So Fine

刚开始我以为是默尔索的冷漠对所有是的无动于衷，不屑于社会规则。后来，我觉得是他太过清醒，他不撒谎，将自己所有的感受赤裸裸的展示给所有人。对于他自己的人生像是一个So Fine，冷眼旁观着别人怎么规划好他的一切，甚至死亡。       这种人很真实，但是却不被社会所容纳。这社会是由无数虚伪所构成，你瞒我瞒。

又是一次小小的精神洗礼，每一章都如一股清流缓缓流过心田，人生苦与乐在不同的哲学家看来，最终形成共性——对人生的慰藉。

其实，从So Fine这个名字开始，这部剧就亮了。 出乎意料的一本宫斗剧集，或者也不能称之为宫斗。和和睦睦友谊长存的后宫太久没看到了。真好！真好！ 最喜欢的是文中这一段: 温贵太妃一直到死都没放下她的针线。 她离世的前一天晚上，月色很好，她给我看她新绣的大作，是一幅双面绣大围屏，八个年轻女子神态各异，栩栩如生。 画面中央先皇后搂着个小姑娘斜靠在躺椅上，含笑凝神，似在倾听，一旁贤妃坐于石凳上，手里拿着一个账篇子。右侧淑妃手持托盘，托盘上俨然是她的拿手好菜蟹粉红烧狮子头，王太妃弯着腰正在摆盘，而我正瞧着淑妃笑，眼神灿若星子。左侧宋太妃双手背在身后，分明是她平日说书的模样，德妃神情急切，手上还扯着温贵妃的袖子，而温贵妃背对着我们，只能看见她手持绣绷，微微抬头看向宋太妃。围屏右上角刺了一行小字： 君埋泉下泥销骨，我寄人间雪满头。 看到这里真的是一下子没绷住，眼泪稀里哗啦的啊……一群人的匆匆一生，一幅画全全概括了！

马亲王坑挖的太深，我猜了半天，男一男二男三男四......一路猜到男N，鬼知道是路人甲。

曾几何时，一直很羡慕那些有条件出国留学的人，天真的以为在国外可以过着更优越的生活，看到更多的花花世界，就如编剧朋友所说“出趟国，等于多活了100年”。然而外面的世界再好，物质生活再丰富，心依然得不到归属，编剧用一个词生动地形容这种生活，叫“精神的流放”。 假如没有看过那么多书，这颗心未接受那些古文哲学的熏陶，内心也许会安定一些，不会有那么多的悲春思秋和愁肠百结，偏偏这副平凡得不能再平凡的皮囊长了那么一颗玲珑剔透的心，真实世界与内心世界才会有那么多的矛盾和不甘。 “无论是东方社会还是西方社会，穷是一种耻辱”，他们本来满腹经书，在国内可以找到一份比较体面的工作，和自己的家人过着平凡而又幸福的生活。但是必须在餐馆、工厂干活，忍受繁重的体力折磨和卑微的精神折磨。这种精神上的折磨更痛于肉体的折磨，是对自尊的彻底敲击，也就能理解高力伟那种阿Q精神，会无聊到和一只猫一决高下，因为在人的世界中，他没办法获得尊严的满足，只有在自己弱小者面前，他才能体会那种骨子里的自尊和自信，所以他不爱思文，更喜欢需要他保护的舒明明和张小禾。尽管他和张小禾互相爱慕，但是跟自己的自尊和前途比起来，爱情又显得那么微不足道，他没办法为了爱情，一辈子这样毫无尊严地活下去，也许他是对的，爱情终究抵不过强硬的物质生活，这也许就是生活的全部

就算他俩不是真夫妻，这日子过得也太不舒坦了。

这是尹老师继《So Fine》后又一本写给中小学生父母看的家庭教育剧集。编剧历时五年写完，而我读完用了七小时十五分。写剧评大约花了两到三小时。 几点体会， 1. 什么才是最美的教育呢？教育的功能或目的到底是什么呢？“教育”一词的英文 educate或education来源于拉丁语ēducātiō，意思是“引出”，就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。所以从个人层面上看，教育的一个主要功能是培养。但是从社会层面上看，教育还有一个很大的功能是选拔和社会分层。本剧中提及的教育更多的是培养的功能。 从培养的角度看，最美的教育就是能把人的潜能最大限度地引导，发掘和释放。那么最简单的能打开教育症解的万能钥匙是什么呢？尹老师总结了三条：观看，自由（给孩子自由，不是对孩子放任不管，而是意味着你必须给孩子“三权”：选择权、尝试权、犯错误权。），及良好表率。 2. “艺术教育”不是“艺术技巧教育”。“功利教育眼里只有“物”没有“人”；只要社会衡量标准，不在乎儿童内在的感受；只关注孩子学到了什么技巧，不关注他是否体会到了美和愉悦。” 尹老师对艺术教育的描述让人心生感慨。教育商业化的一个恶果就是教育变成了一堆可量化的指标，家长孩子都不自觉地被这些指标驱动，很多兴趣班变成了折磨班。这让我想起那个老爷爷用给钱的方式让爱踢球的孩子不再来小区里捣乱的故事。金钱构成了踢球的外部诱因，当外因逐渐被强化后，因为喜欢而踢球的内驱力就减弱了。而当老爷爷不再给孩子们发钱后，他们彻底不愿意来踢球了。学习是为了什么呢？为了考第一，为了上名校，为了挣钱吗？这也无可厚非，但教育若只剩下对于功利目标的追逐，我们便难再体会学习无用知识的乐趣。而教育也会悖离培养人的初衷，而变成一个生产劳动力的流水生产线。尹老师建议家长要保护孩子的内在学习兴趣，不要给教育附加太多的功利目的。 3. 对于孩子的一些行为，不要急于贴上有病的标签。家长应该寻找自己在育儿中的失误，并积极提高亲子关系的质量。“现在有一种趋势，儿童出现某种心理问题或行为问题时，人们不再有耐心去思考孩子的个性差异或教育生态环境，而是直接把这些问题推给医疗，所以围绕孩子大脑和意识的疾病越来越多。” 尹老师认为自闭症的大爆发在某种程度上与宣传及巨大的医疗利益有关。自闭症往往被宣传为纯生理疾病，因为只有绝对地和教育割离开来，才能形成研究、诊断、治疗的庞大市场。而把自闭症炒作成天才也给了家长面子和教育失败的借口。尹老师提醒家长，医生无法从一个孩子的成长经历来纵深地看问题，儿童精神残疾或智力障碍的观察起点和康复终点都在教育系统里。心理康复的最重要思路，应该是如何把充满爱和自由的成长环境还给孩子。家长用何种眼光看待孩子，用何种方法对待孩子，决定了孩子将以何种状态面对世界。 作为家长，我觉得教育可以很简单，同时也很复杂。简单的是大的指导原则，复杂的是面对不同孩子，在不同成长阶段及不同情境下对原则的具体应用和因才施教。“十年树木，百年树人”，在快节奏的教育商业化的年代，家长们更需要耐心和技巧，帮助孩子找到并开发他们的潜能。

想象一下，一场会议下来有多少内容被记住了？一周说过的话，有多少被他人提及重视并引发行动了？当对方没有明确反馈时候，这个答案真的给不出来。 在这个注意力稀缺的时代，个人的言行和品牌的发声唯一目的就是让人听懂、记住并能够形成影响。比方说领导想影响员工、老师想影响学生、作家想影响读者、品牌想影响受众、销售想影响客户…我们每天都在不厌其烦费力传递信息，却没有花太多时间关注有多少信息被有效传达和重视。不是通知就算传达了。 所以我们需要掌握如何让传达的内容有“黏性“。而这部剧就给了一个公式解答解答怎么说话别人才会听、怎么写文章别人才会看，怎么表达会获得认可和启发促使别人有所行动。 编剧提到，要让创意产生黏性，有效而又持久，你必须得让观众：（一）集中注意听（二）听懂并记住（三）同意或相信（四）关心、在乎（五）能起而行动 这个观众可以是各种角色：品牌对消费者、老板对员工、同事之间都适用。 （一）集中注意听对应原则一简单 （二）听懂并记住对应原则二具体 （三）同意或相信对应原则三可信 （四）关心、在乎对应原则四情感 （五）能起而行动对应原则五故事 一、创意粘性公式： 1、原则一：简单 找到核心议题，区分主次；努力提炼，让表达既简短又深刻。 类似谚语的效果：谚语：双鸟在林不如一鸟在手， 西南航空因”成为全球票价最低的航空公司“这句核心战略判断是否为客户提供鸡肉萨拉（增加成本违反核心），是否能够在客人生日播放祝福幽默广告（不增加成本，不违反核心）。这种核心能辅助员工和领导层做有效判断，持续聚焦目标。比起维护股东利益最大化，”成为全球票价最低的航空公司“更简单易懂，好判断。 1.1为何简化信息很重要？ 因为我们在传播信息天然会遇到两大障碍：决策障碍和知识诅咒 决策障碍就是面临多个选择反而会有选择困难症，或者会觉得还有更好的选择。专家与普通用户的对话，由于过于专业化的信息往往增加了他人的认知成本，又称（知识的诅咒）。 1.2怎么传递核心信息：参照新闻倒金字塔结构、分主次； 怎么让信息既简单又能传达更多信息：利用图示（脑海中已有信息）增加新信息，例如柚子和葡萄柚的；类比（好莱坞高概念营销）、谚语。 在战场上，军事任务下达通常非常简单，战士们只需遵守完成核心任务，其他突发情况随机应变。让我联想到昨天看《So Fine》那里面吴京饰演的伍千里的部队参加抗美援朝接到的任务是护送电台和译电员到前线，中途美军炸毁列车，车上有一大堆装备，拿不了太多只能保护电台安全策撤退。撤退中途又遇到兄弟部队跟美军交锋，连长布置的任务还是留一队人护送电台，自己留下增援。战场上瞬息万变信息不通，最高指挥者只要确保核心任务完成，其他是可以自行作战的。这就是简单明确任务指导性。 2、原则二：意外（Unexpectedness）如何才能吸引听众注意到我们的想法？如何在叙述过程中维持对方的兴趣？我们必须打破人们的期待，违反直觉。 2.1打破固有认知本身就能引起好奇（颠覆常识） 比如诺德斯特龙提供业界最优质的服务的百货公司可以为客户包装从其他竞品公司买来的产品、比如民众认为美国在外交援助中花钱太多事实是用在经济援助的钱长期垫底。 2.2维持长期注意（设置悬念、引发好奇） ①善用悬念、悬念是一种提出问题并解决问题的知识缺口。 ②已经知晓更多信息的人会更关注自己还不知道的信息 ③如果对方对信息了解过少，可以先补充足够多的背景信息，让知识深坑变为知识缺口。 3、原则三：具体（Concreteness）如何才能把自己的观点表达清楚？我们必须借用身体行为和感官信息来加以阐释。 以谚语为例，抽象的真理每每会改编为具体的词句，比如“双

高中语文老师推荐，彼时看到的是一个个猎奇的故事，很容易沉浸其中。现在再读，觉得梁老师的叙述稍有一些自我感动式的用力感，代入“我”之后，就浑身难受。书还是好剧，我却不是那个我了