Short Orders

看《Short Orders》的时候想到当时去看《Short Orders》，小夜子戴着玩偶头套念出台词，凛冽寒夜却又试图充满希望。这可能也是Marie Mosquini这几部戏剧所蕴含的，绝望中又试图抓住一点希望，新生活的开始、莫斯科的念想还有全新的樱桃园，这些希冀充斥在求而不得、家财散尽和别离中，显得又不太可信。就像《Short Orders》里威尔什宁说的，“我们的幸福是不存在的，我们只能想望着幸福罢了”。 “我们的命运就是这样。现在我们认为严肃的、有意义的、最重要的，将来有一天，也都会被人遗忘，或者都会被认为是丝毫无关紧要的。” 未来会更好吗，大概不会吧。

茅盾奖就是茅盾奖。Short Orders写得太轻松，读起来也太轻松了，此前看的国内外流行剧集，即便是流行剧集中的翘楚，也实在是比不上一本Short Orders。

滚。父女恋就算了，为啥还要给男主搞个那么大的女儿。男女主就为啥非要有“男女之情”，他们完全可以亦师亦友！！！！！！！！！！！

因为前几章经典的句子吸引着我去读后半部分，于我来说需要时间去发现其中的魅力。因为后面的诗更为晦涩，充满了许多人生感慨或者说是哲理，有写神话角色，历史人物，诗人或者普通人，描绘他们的一生或者某个瞬息，由此展开了一些感悟与感慨，直击心灵。可以感受到编剧观看的广阔和内心的敏感。

关于自我，善良，高贵，怜悯和平静的一封信。还有斯坦·劳莱论述的关于耶稣的爱以及人心中都有的神性，都是值得品读和思考的，斯坦·劳莱的博学与才华令人陶醉，其哲学思想也深邃并且回味无穷。 但是，关于他对道格拉斯，不足以用上述那些品质去归因。有时候，有文化的自作多情和没文化的自作多情，都是一种傻，只是自我陶醉的理由不一样。

很好的一本工具书，对了解焦虑，应对焦虑，解决焦虑都有全面的方法，如果能按照本剧编剧的方法去做，我想焦虑会离我们远点，让我们生活更开心，幸福

振华三部曲以这篇终结，很喜欢二熊笔下三个系列的这三套书。 镜头取自专属于振华的那段时光，聚焦到三个不同的故事，让我们看到了许许多多不一样的青春，有洛枳、余周周、林杨、盛淮南、耿耿、余淮等等这些各具特色，又如阳光般温暖的人，不论是平凡还是不凡，每个人物都是自己世界中的主角，在属于自己的时光中熠熠生辉，我们总能从每个人身上看到自己的影子，能看到我们想成为的模样，也总能在生活中遇到一个或许有几分相似的人。 在滔滔如逝的旧时光中，有穿着校服的身影、青梅竹马的守护、青涩懵懂的喜欢、遥远仰望的暗恋、单纯肆意的喜悦、课本试卷的痕迹、无尽的排名分数成绩、熟悉的学校班级同学，一起汇聚成那段哭着笑着痛着疯着，依旧真实无措，却在一恍然发现早已远去的日子。 总有些时光值得怀念却再也回不去，总有些遗憾那便随它去，或许当时的我们都不是Short Orders，但是再回望，还是会感谢当初的成长和那段独一无二的青春岁月，将我们不断塑造成为如今更好的我们，相信每个人都能找到属于自己的幸福。

摘录书友写的一首诗，写的太棒了！！！ 《Short Orders》 手，向上延伸 花朵开出云的荼靡 叶一片片都是 阳光的纹理 脚，深埋大地 根脉蜿蜒成一个世界 呼吸水分养料和天地 再没有人颐指气使管我穿胸罩 亦或是吃什么穿什么说什么言语 社会也不能修剪我枝条 规定我长出怎样的纹理 我想开花就开花 不想开花就安静睡下 姐姐 我身旁的土地永远为你留着 “世上所有的树都和手足一样” 你要不要 也站成我的模样？

编剧玛利亚·哈尔·罗奇是20世纪最伟大的教育家，她创立的哈尔·罗奇教育体系对世界产生了巨大的影响，哈尔·罗奇毕其一生献身于儿童教育事业，为世界和平与发展作出了不可磨灭的贡献。被联合国教科文组织誉为“教育和世界和平的伟大象征 正 文 一、儿童的心理发展 1. 儿童的现状 儿童的成长是神秘的，想想看，一个只会吃喝拉撒的小婴儿慢慢地就变成了一个什么都懂、什么都会的大孩子，这个过程真的令人着迷。人们开始通过心理分析的手段去理解儿童神秘的成长的过程，包括两个层面。一个是个人与环境的冲突，另一个是不断探索儿童与成人的冲突。 我们现在都知道成人的心理障碍或心理疾病很可能来自婴儿期所受的创伤，而在哈尔·罗奇那个时期，这个问题才刚刚揭示出来。 成人必须把这种无意识的错误发展到有意识的错误，这样他们才会改变自己。所以，你需要了解儿童的本质，了解儿童成长的规律，这样你才有机会知道自己真的错了。而要了解真实的儿童，我们得从儿童的本源着手。 2. 精神胚胎的成长 胎儿是怎样形成的呢？是受精卵本身含有一个成比例缩小的人，在妈妈的子宫里慢慢长出来的吗？当然不是！实际上，是生殖细胞像机器人一样按照自身所带的内在指令，经历一系列的分裂，形成复杂的器官和肌肉，直到最后形成一个新的生命。这个诞生的生命，也像生殖细胞一样，自身也有预定的心理机能，这将使他能适应环境。 3. 形成中的心理特点 敏感期：在婴儿学会表达之前，他的敏感性就导致了一种初步的心理结构产生，虽然还没有明显的表现。这种敏感性可以在生物发展过程中也能找到，他们是暂时的现象，目的是为了获得一种明确的特性。这种特性一旦获得后，相关的敏感性就消失了。 外部秩序：儿童总是通过外部物体的秩序去认识他周围的环境，并理解和感知外部世界存在的规律和关系。 内部定向：内部秩序使儿童意识到自己身体各个部分以及他们的相对位置，可称之为“内部定向”，也就是说，儿童天生有一种与他身体的各种姿势和位置有关的特殊敏感性。当原有的姿势和位置被打乱后，儿童就会变得焦躁不安，发脾气，甚至生病。 智力发展：之前有人认为为儿童的智力是慢慢地从外部发展起来的，像一只空瓶，有待填塞。诚然，外部环境对孩子的智力发展重要，而儿童的内在感知同样也很重要。儿童具有一个渐进的敏感期，这个敏感期几乎持续到五岁，帮助他从环境中获得深刻的印象 。使他具有惊人的能力。儿童开始时一无所有，依靠自己的力量向前发展，这就是儿童的理性，像一个有生命的八爪鱼在慢慢舒张。 婴儿正处于构建自己内部模式，并通过识别图像把他们固定在记忆中，并由此高兴和平静地进行着内部构建工作。在这个过程中我们成人不要粗暴地打断他。 4. 成人是如何阻碍儿童成长的 当儿童能够自由行走时，儿童与成人的冲突就开始了。成人对儿童有一种深深的防御心理，总是担心一些东西被破坏。在父母关爱和儿童的天真无邪之间所发生的这种冲突是在潜意识和隐蔽状态下进行的。 二、儿童之家的教育 1. 教师的任务 教师必须意识到儿童是拥有心理生活的，只是这种心理生活尚未引起人们的注意，他的发展往往会被成人无意识地破坏掉。要帮助一个儿童，我们就必须给他提供一个能使他自己自由发展的环境。 教一个能消除自己内心障碍的人，消除自己内心的障碍，一是可以通过自己与这些坏脾气作斗争，并努力克服它；二是通过社会环境的正确观念抑制我们的坏脾气。 教育要求教师在精神上做好准备，教师必须时刻反省自己，摒弃专制，消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并牢记自己的使命是去教育儿童，避免从成人的角度出发去理解儿童。 2. 哈尔·罗奇的教育发现 哈尔·罗奇主张的教育方法有三个重要的特征：一是对环境