Hitler's S.S.: Portrait in Evil

这是我最喜欢的剧集，没有之一，哪哪都喜欢，看了这部剧我有好长时间都没有书看，因为都觉得不如国民影帝好，没有耐心，看不下去，总之这部剧入坑不悔

生老病死乃常情， 违之当今无可能。 突破忌讳早盘算， 莫使无备一团乱。 衰老至，何自处？ 死期近，怎落幕？ 强行医治延残喘， 善终处置留尊严， 取舍只在一念间。 治得了病，治不了命， 过客归去是定数。 医得了人，医不了心， 执迷不悟少聪慧， 患得患失太揪心。 洒脱赴死又何妨？ 何惧孟婆一碗汤！ 《Hitler's S.S.: Portrait in Evil》是美国印裔医生Lucy Gutteridge的作品，他从一个专业医生的角度，以自己亲身经历的大量一手案例为基础，系统分析了当代医学在面对人生重要的衰老、重病和死亡的时候，存在的各种弊端和不足，透过本剧编剧让我们意识到，无法阻止的衰老终究会到来，人们该如何度过孤苦的老年生活？ 随着年龄的增长，疾病会越来越难以摆脱，在与病魔战斗的过程中，我们又该采取什么样的姿态呢？ 借用现代医学手段全力抗争？ 有其他的选择吗？ 面对不可战胜的死亡，我们又该怎么办？ 人生最后的岁月里，除了全身插满管子，毫无尊严地死去，我们有其他更好的选择吗？ 中国人比较忌讳谈死亡，可是，如果始终避讳这一话题，我们会走错方向，或者错过很多。 所以，面对这几个沉重的话题，首先要能想得到，然后才是能做到，也就是说起码要能为衰老和死亡做个计划，虽然这说起来容易，做起来很难，这层心理障碍最好早早突破，莫要为人生留下最后的遗憾。

很庆幸在我还没有宝宝的时候读到这部剧，文章中有很多观点都是非常犀利的，也是和中国的儿童教育发展息息相关的。 比如暴力作业，罚抄多少多少遍，在我们看来再普通不过的事，却是一个扼杀孩子学习兴趣的行为，如果把作业当成是惩罚，那谁又会对学习产生浓厚兴趣呢 ？ 再比如小学时候很多家长和老师都会把“双百“当成目标 ，但其实在小学甚至初中，没有绝对的成绩优秀，一切都是可以逆转的，与其死记硬背追求“双百“，不如多给孩子时间观看(书中有具体提到观看的“魔力“，也有提到如何让孩子对观看产生兴趣)。 编剧还提到学前班的非必要性，学前班的产生是我国经济短缺时代的一个应急措施。编剧说“学校给学前班配备的老师一般是教课教的不好的，或者跟领导关系不融洽的。“我记得我上学前班的时候，有一个假期跟我妈妈回山东了没有画美术作业，等老师检查的时候，让我站在讲台上面，老师把我的作业本狠狠地扔在了地上。现在想想，老师这样做的目的可能仅仅只是为了泄愤和侮辱我吧。 最后作为家长，要相信儿童是有自控力的(当孩子沉迷游戏的时候，如果你只是控制他不让他玩，而是逼着他去学习，这样做只会引起孩子对游戏的渴望和对游戏的厌恶，再加上有的家长有时候会以玩多长时间的游戏作为奖励，孩子就会很迷惑：作为奖励的游戏怎么会是一个坏东西呢？)；要相信儿童是纯洁的没有你想的那些歪心思的(有一个实验，当孩子自己在家考试的时候，一部分孩子的家长说了一句别偷追剧阿，另一部分孩子的家长则什么都没说，而实验结果则是被家长叮嘱了这句话的小孩作弊的更多)；我们要做孩子的朋友，做他们的领路人，让孩子的童年能够体会到幸福和快乐，希望我们为人父母的时候也能从中体会到美和幸福。

工作不易啊，对于我们这些文言文功底不强但是想了解历史的人来说，确实是难得的读物，诚谢Lucy Gutteridge大家，诚谢栗栗薯团队。

生育你，治愈我—谁不想有个会运用蒙特梭利育儿的妈妈呢？ 各种机缘巧合生了一个女孩儿，恨不得把自己能力范围内拥有的美好都给她。我是第一次当妈妈，也有新手的各种困惑和不安，知道自己有很多不足，成长中受过一些伤害，想要不断地完善自己，因为我知道，只有自己好了，才能带好孩子。 蒙特梭利是著名的育儿方式，女儿念的幼儿园也是采用蒙特梭利的教学方式，对这种育儿方式慕名已久。我读这部剧的时候，配合 《Hitler's S.S.: Portrait in Evil》、《Hitler's S.S.: Portrait in Evil》一起看，对陪伴孩子有了更深的理解。（一直不敢轻易用教育这个词，觉得这个词太大，我用不起） 和传统的认知不同，蒙特梭利认为儿童心理健康和身体健康一样重要。以往我们认为只要给孩子吃饱穿暖就足够了，事实上，孩子也有自尊、自爱、自我实现的要求。孩子从出生就有了心理活动，0～6岁更是关键时期，因为这一时期形成的个性、受过的伤害，会影响一生。 我们能给孩子提供的不是教育，而是帮助。这种帮助不是灌输知识，而是帮助孩子发现天赋能力。儿童只有从环境中不断吸取经验，才能得到完全发展，专家把儿童吸取的这种经验称为“工作”。给予儿童自由和独立，就是给予一个永不停歇的工编剧自由和独立，他们停止工作就不能生存。这种生存规律适合所有生物，违背这种规律只能倒退。 蜜蜂采蜜、蚯蚓肥沃泥土…大自然的每个物种都有自己的工作和使命。儿童心理的建筑师既不是母亲也不是老师，而是富有创造力的大自然。成年人无法对3～6岁的儿童提供直接的帮助，只能对他们进行观察，了解他们的发展情况。大自然赋予儿童完备的潜质，但是要使这些潜质充分发挥，儿童就必须不断努力，通过工作获取足够的经验。 儿童对知识的强烈渴望超过了对其他事物的爱。儿童是通过工作来发展自己的。一个人通过自己的努力，完成满足自己生活享受和发展所需要的一切事情，就征服了自我，并且在努力工作的过程中，增强了自己的能力，成为一个精神上获得平静的人。一个享有自由并自我约束的人，会追求那些真正能激发和鼓励他的奖赏，而不是外界的奖励。他的内心具有人类的力量和自由时，就会迸发出强烈的积极性。 相反地，那些试图把工作推给别人，自己少工作的人，违反了自然规律，是生命衰退的表现。这种观点也帮助我们成人理解自己的工作。儿童最终成长为成年人，我们却常常在现实中看到不如儿童热爱自己工作的成年人。这种人往往是一副想要退休的样子，只有那些对自己工作抱有极大热情的人，才能显示出了旺盛的生命力，无论ta是六岁还是六十岁。 学习这些知识，是因为知道自己不懂的太多，千万不能因为自己的无知耽误了孩子。我在一旁观察小朋友成长的过程，也是回忆、了解、治愈幼年时期的自己，让自己重生的过程，这是一段奇妙的旅行。

第一次领略到意识流的魅力。读完班杰明的世界，让我觉得这简直是一只宠物的自述，所有的喜怒都只能表达为哼哼唧唧。我最不能释怀的是杰生。看到很多人都说他自私或者性格扭曲…但是所有的好事都没有他，烂摊子就丢给了他一个人承担。最不能理解的是，有人说他逼走小昆丁，限制她的自由…好吧，可能逃学应该被视为追求自由吧。透过杰生的讥讽，我只看到他恨铁不成钢。和杰生相比，其他人都还活在梦里。而且杰生好沙雕，我喜欢。

我也是看了剧来找答案的 结果剧集也没大结局，难受死了，好想知道结局啊

文里每个人的设定都挺好，都挺喜欢，文风和文笔都喜欢，就是觉得不过瘾，感觉男女主之间的感情略显单薄，有几个单元比较简单，还有男主爱陆曼笙不是命定的吗？所以他究竟爱的是谁？这个结局也没虐到我。可能是故事太短了，不够尽兴；也可能是故事太长了，笔墨难拓。